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    結合區域經濟社會發展和“中國制造2025”新形勢,學校啟動了“緊缺”專業調研工作,把校企協同育人作為專業改革發展的重點內容。對現有專業及歷年招生專業的教學計劃進行了全面修訂。著力改革課程結構,健全公共基礎課、專業理論課、專業技能課、實踐課四個模塊的課程結構,實踐教學學時達到總學時的70%以上,體現了技術技能型人才培養特點。

    結合職業教育改革發展的新形勢,學校積極探索項目導向教學法和工作過程導向教學法等適合職業院校學生的教育教學方法,推進運用啟發式、探究式、討論式和參與式教學,充分激發學生的學習興趣和積極性,充分體現了任務驅動、項目導向的教學模式,基本達到了“教、學、做、賽”一體化要求。焊接技術及自動化轉專業以校內一體化教學工廠為平臺,以操作過程為項目載體,學生以“準應用技師”的身份,在具有真實的工作環境的教學工廠進行課程學習和技能訓練,使學生的職業素質和質量意識在學習過程中逐步獲得強化。數控技術專業課程改革中,改變了傳統的課堂教學中存在的弊端,用項目導向法提出了基于“任務型教學法”的實踐教學模式。
    經過多年探索,專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業能力與充分就業對接的辦學特色得到確立。

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